The Cases
五个案例，五种课堂设计
全部来自真实教学记录，涵盖青少年、成人、老年学员与纠音专项。
CASE A
任务教学法用 Role Play 把学习现实化
好的课堂不是热闹，而是每个学生都在做事。把「点餐」「问路」「面试」这类真实场景搬进课堂，学生必须先想「我要达到什么目的」，语言才跟着出来 —— 这比先讲语法再造句更接近真实的语言使用。
CASE B
兴趣与巩固美剧欣赏 + 学习游戏 = 巩固兴趣与内容
任务先于讲解 —— 这是课程设计的第一原则。先用真实的语料让学生「想听懂」，再回头处理里面的语言点；用游戏把重复练习变成愿意重复的事。
CASE C
需求分析 · 成人需求分析、量体裁衣、熟能生巧、有问必答
2017 年，受邀到湛江老年干部大学讲授基础口语。针对老年学员「要实用、要精简、要记忆策略」的特点，选用中英互译的旅行类基础英语材料，课本配大量彩图与单词、句型详解。课上专注训练发音与双人对话，难点反复替换练习，再留一个问答环节让学员把「惑」解决干净。有说有练、有想有论，受到了老干们的喜爱和认可。
CASE D
自制语料以合适的自制影片满足学习者的语言文化需求
青少年大多爱看动画、趣味故事和历险记，初级阶段的学习者又正好集中在这个年龄段。怎么抓住他们最初的学习兴趣、让学习动机真正立起来，是个重要课题。为此自制了大量简易版的社会实拍影片与学员分享，让他们对英语和英语文化先发生兴趣。
CASE E
专项 · 纠音超级严格的纠音课程
美好准确的语音是未来人缘的基础。发音的关键是可理解性：音素、重读、语调、连续语流，一样都不能糊。这类课程进度看起来最慢，但它决定的是孩子以后敢不敢开口。
Principles
案例背后，只有四个原则
所有课程设计都从这四条出发。换学段、换目标，原则不变。
01
任务先于讲解
先让学生需要这个语言，再教这个语言。顺序反了，学了也会忘。
02
需求分析先于课程表
同一个年级的两个孩子，卡点往往完全不同。先诊断，再排课。
03
一次只给有限的内容
不让人信息过载。每个小知识点都展开到实用、贴切的细节，然后当场用掉。
04
发音与可理解性优先
音素、重读、语调、连读，一样都不能糊。这是以后所有表达的底盘。
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