起点：教师世家的孩子
杨老师 1980 年 6 月 1 日生于广东湛江。父亲是特级语文教师，母亲是特级英语教师。
每天两位特级老师的课堂
从他能记事起，每天受到一位特级语文老师和一位特级英语老师的精心教导 —— 就是他爸妈。耳濡目染父母的教学风采，也常常看到家长上门道谢。教师的形象在他心里不是职业，是志业。
一个从小的梦想
他希望像爸爸妈妈一样，成为一名「传道、授业、解惑」的老师。不是因为羡慕知识渊博，而是他深刻感受到教师这个职业的社会意义 —— 这份理解，后来成了冲击波英语全部教学设计的底色。
2002：带着一份初稿出国
留学前一周，他完成了「冲击波英语」理念与学说的完整初稿。
为圆英文事业梦出国留学
赴新西兰留学。出国前一周，完成完全自主独创的「冲击波英语」理念与学说的写作。
《湛江晚报》头版头条
刊登《这股「冲击波」不寻常 —— 访湛江籍留新学生杨斯毅》。一个留学生的英语学习方法，第一次被主流媒体当作新闻来报道。
《湛江日报》第二版《湛江有了英文「名片」》
副标题：「杨斯毅，一位湛江籍的新西兰留学生，推出了一个推介湛江的英文网站，从此——」
《湛江晚报》银发族专栏
以「父亲给儿子的一封信」为副标题，刊登《「豆豆」永远是你的「粉丝」》。
《海外英语》持续撰稿
在《海外英语》杂志发表各类英语学习文章，冲击波英语的理念得到进一步传播。同时担任《海外英语》与《英语沙龙》特约撰稿人、海外顾问。
八张学位与证书：把「会教」变成「被证明会教」
奥克兰大学中学教育硕士、应用语言学硕士、翻译硕士，怀卡托大学管理学双学士，剑桥 CELTA，UNITEC 语言教学证书，新西兰教育部与奥大联合教师职业发展证书，新西兰口译笔译协会（NZSTI）正式会员证书。
博士研究：把教学疑问变成学术问题
2021 – 2025 年，他在奥克兰大学攻读应用语言学博士，师从 M. East 博士，研究任务型语言教学（TBLT）在新西兰中学汉语教学中的实施、挑战与收益。
研究什么
任务型语言教学（Task-based Language Teaching）作为一套有扎实研究基础、又与真实语言使用紧密相连的教学法，如何在新西兰中学的汉语课堂里真正落地 —— 它会遇到什么挑战，又能带来什么收益。
为什么重要
他希望通过这项研究，激发对外语教学现状的认真讨论，并为课堂真正使用任务型教学做好准备。换句话说：他要的不是一篇论文，是让课堂变得更好的方法。
| 研究方向 | Chinese languages（汉语）· English as a second language（英语作为第二语言）· Applied linguistics and educational linguistics（应用语言学与教育语言学）· Translation and interpretation studies（翻译与口译研究） |
|---|---|
| 工作语言 | 中文（普通话）· 中文（粤语）· English —— 读写听说译，全部胜任 |
| 学术标识 | ORCID 0000-0002-1938-5567 ↗ |
| 公开档案 | 奥克兰大学官方档案 profiles.auckland.ac.nz/sim-yang ↗ |
| 媒体 | 可接受媒体采访（Available for media enquiries） |
教学现场：他一直在教室里
学术头衔之外，他从来没离开过课堂。
2019 – 2024
在新西兰多所中学与高等院校担任中文 / ESOL 教师及研究者。
2015 – 2018
回国担任湛江 YSY 英语培训中心 CEO 兼英语教师，从一线教学到机构运营全程亲历。
奥克兰北岸
创办并运营教育培训中心，专注支持华裔儿童的全面发展，同时教授英语、中文与数学，深受家长和学生一致好评。
「在成为一名教师之后，我深刻地意识到教授学生语言的重要性 —— 这样他们就可以更好地相互理解，用于各种交际目的，并在他们的生活和职业中实现实际目标。」
—— 杨老师，奥克兰大学官方档案
冲击波英语的宗旨
三句话，写在这里，也写在每一节课里。
① 语言是拿来用的，不是拿来考的
我们把英语当成一件工具交到孩子手里：用来理解世界、回应世界、表达自己。考试是路上的一站，不是终点。
② 孩子不是在学英语，而是在英语里学会成长
语言学习天然训练专注、坚持、表达和同理心。我们真正想留下的，是这些带得走的能力。
③ 培训、教学、研究，三者不能分家
这是我们和普通培训机构最大的区别：每一套教材背后都有研究支撑，每一个教法都经过课堂验证。
