这是华语家庭最普遍、也最被误判的现象：孩子的 Reading 是 Proficient，Writing 只有 Developing。
家长的第一反应通常是「他不用心」或者「他词汇量不够」。这两个判断通常都不对。这份清单帮你把真正的差距找出来。
一、为什么读和写会差这么多
读和写调用的能力，重合的部分比想象中小：
| 能力 | 阅读时 | 写作时 |
|---|---|---|
| 词汇 | 认识就行（被动词汇） | 要能主动调出来（主动词汇） |
| 语法 | 能理解结构就够 | 要自己搭出正确的结构 |
| 组织 | 跟着作者的思路走 | 要自己决定先说什么、后说什么 |
| 修改 | 不需要 | 写完还要改 —— 这是独立的一步能力 |
核心差别阅读是认出来，写作是调出来。
一个孩子可能认识 5000 个词，但主动能用的只有 800 个 —— 这完全正常，也是差距的来源。
一个孩子可能认识 5000 个词，但主动能用的只有 800 个 —— 这完全正常，也是差距的来源。
二、对着孩子的一篇作文，勾这八条
拿孩子最近的一篇英语作文（任何一篇），照下面勾。勾中的条数越多，问题越具体。
| 观察 | 勾 | 说明 |
|---|---|---|
| 句子都很短，几乎全是简单句 | ☐ | 句子组织能力 —— 不是词汇问题 |
| 句子之间没有连接词（and / but / because / so / however） | ☐ | 缺「连接」意识，段落读起来是散的 |
| 反复用同一个句型（比如全用 I like ...） | ☐ | 句型储备不足，缺变换练习 |
| 时态前后不一致 | ☐ | 语法没有自动化 —— 写的时候顾不上 |
| 中式表达（直译过来的句子） | ☐ | 输入量不够，脑子里没有地道的模板 |
| 内容很空，只有几句套话 | ☐ | 缺「先想清楚再写」的步骤 |
| 写完之后不愿意读一遍 | ☐ | 没有修改习惯 —— 这是最容易被补上的一条 |
| 口头能说清，写下来就变形 | ☐ | 口语和书面语的转换没练过 |
如果勾中前两条那他的问题不在词汇量，加词汇量不会有明显改善。要练的是句子：把两个短句合成一个长句，再加上一个连接词。每天五组，四周见效。
三、按勾选结果对号入座
句子层问题
（勾中 1、2、3）
（勾中 1、2、3）
练「句子合成」：给他两个简单句，让他用一个连接词连起来。不要一开始就写整篇 —— 先把句子写顺，写作的痛感会降一半。
语法层问题
（勾中 4）
（勾中 4）
练「同一句子的三种时态」：给他一句话，让他改成过去、现在、将来各一遍。语法要在句子里练，不在规则表里练。
输入层问题
（勾中 5）
（勾中 5）
补「整块输入」：读／听真实材料，把地道句子整句记下来（不是记单词）。脑子里没有地道的样子，就写不出地道的话。
习惯层问题
（勾中 6、7、8）
（勾中 6、7、8）
这一层最好补，收益也最大。只加一个动作：写完必须朗读一遍。读的时候卡住的地方，就是要改的地方。
四、四周计划（只做一件事）
- 第 1 周：每天 5 组句子合成（两个短句 → 一个带连接词的长句）。
- 第 2 周：同一组句子，再要求加上「原因」或「结果」。
- 第 3 周：写 5 句话的小段落，用上至少 3 个连接词。
- 第 4 周：写 8–10 句，写完朗读一遍再交给你看。
为什么只做一件事因为同时改八条，等于一条都改不掉。先修最底下那一层（句子），上面几层会跟着松动。
想看孩子具体卡在哪一层？
回复【诊断】，我发你一份 3 分钟家长自测表
这份资料怎么用
孩子 Reading 等级明显高于 Writing 时使用。拿一篇真实作文对照勾选。