新西兰的家长会（Parent-Teacher Interview）通常只有 10–15 分钟，三方会谈（Three-way Conference）还会让孩子在场。
大部分家长坐下之后问的是：「他英语怎么样？」老师回答「He's doing fine」，然后时间就到了。
问题不在老师，在问法。这份清单把问题换成老师答得上来的那种。
提问的三个原则
- 问具体的，不问笼统的。「他英语怎么样」→「他写作里的句子组织怎么样」。
- 问差距，不问等级。等级报告上已经有；你要知道的是差在哪、差多少。
- 问下一步，不问评价。老师最有用的一句话是「你可以回家做这件事」。
第一节 · 家长会（家长与老师）
| 问什么 | 为什么问这个 |
|---|---|
| 「他现在 Reading 和 Writing 分别是什么等级？学年末的目标是什么？」 | 先对齐目标。没有目标，就不知道现在算好还是不好 |
| 「如果要往上走一档，最该动的是哪一块？」 | 把「进步」变成一件具体的事 |
| 「他在课堂上最明显的困难是什么？是听不懂指令、还是表达不出来？」 | 区分「理解问题」和「输出问题」——补法完全不同 |
| 「他写作里的句子，是太短还是太长？连接词用得怎么样？」 | 这是华语孩子最集中的问题，老师手里有直接证据 |
| 「他在班里愿意开口吗？小组活动时参与吗？」 | 口语参与度是输入输出的窗口，报告上不写 |
| 「家里能做什么？每天多少时间比较现实？」 | 拿到一个可执行的动作，而不是「多读点书」 |
| 「有没有推荐的、适合他水平的阅读材料或网站？」 | NZ 学校通常有订阅资源，家长不知道就浪费了 |
第二节 · 三方会谈（孩子在场）
三方会谈的重点不一样：孩子在场，你的角色不是「问老师」，是「听孩子怎么说」。
| 问孩子 | 为什么这么问 |
|---|---|
| 「你觉得这学期最难的是哪一部分？」 | 孩子的自我认知往往比家长准。让他先开口 |
| 「你最喜欢做哪个作业？为什么？」 | 兴趣点是最省力的突破口 |
| 「如果有一件事你想做得更好，会是什么？」 | 把「改进」变成他自己的目标，而不是你的要求 |
| 「你需要我帮你做什么？」 | 明确家长的角色 —— 很多孩子要的是「别催我」，也有孩子要的是「陪我读」 |
一个提醒孩子在场的会谈里，不要当场说他的问题。哪怕老师提到缺点，也先记下来，回家再说。三方会谈的目的是「让他愿意说」，不是「当着老师的面教育他」。
第三节 · 会前两分钟准备
- 把上次的学校报告翻出来，记住 Reading / Writing 的等级
- 写下你最想问的两个问题（不要超过两个，10 分钟问不了更多）
- 带一支笔 —— 老师说的具体建议，当场记下来
- 如果英语不够流利，提前问学校有没有中文翻译（多数学校可以安排）
第四节 · 会后三件事
- 当天：把孩子叫过来，只说「老师说的一件好事」+「我们一起要做的下一件事」。
- 一周内：把老师给的那个动作变成日程（每天几点、做多久）。
- 学期末：拿这次的记录，对比上次的问题 —— 看有没有动。
想让我帮你把老师的建议变成具体安排？
回复【诊断】，我发你一份家长自测表，先看清孩子卡在哪一步
这份资料怎么用
每学期家长会 / 三方会谈前打印一份，直接带去。也可以给孩子的另一位家长各带一份。